“傳承愛” 讓生命得到自由

有個男人愛他的妻子，想送她禮物。因為愛他，她以感激的心情接受了禮物，因此她也覺得需要回贈他。順著她的需要，她回贈了丈夫，但為了可靠起見，她的回贈比她所接受的多了一點。因為她帶著愛來給予，他也欣喜地接受了禮物，並且同樣回報多一點。良知以這種方式，維持著一種動態式的非平衡，而這對伴侶的互愛關係，隨著施與受的數量增加而繼續加深。

這種幸福不會從天而降，那是我們願意在親密關係中「增加愛」所帶來的結果——藉由「需求和接受」來增加愛。而隨著如此大數量的交換，我們覺得輕鬆自在、公平和滿足。在所有已知的施與受的方式中，這個方式所得到的滿足最深刻。

當平等互惠的對待不可能時，如何達到施與受的平衡?

在某些關係中，給予者和接受者之間存在著不可克服的差異。例如，父母與孩子之間，老師與學生之間的關係。父母和老師是最初的給予者，孩子和學生是接受者。當然父母和老師也從孩子那裡接受，但是，這僅能減少差異，不可能抹平差異。在這類情況中，不可能以對等的給予來實現它的平衡，所以必須以不同的方式來達到均衡和滿足。

父母曾經是孩子，老師曾經是學生。從上一代手中接受的東西又給予下一代時，他們達到了施與受的平衡。孩子和學生將來也可能會做同樣的事情。伯里斯(Börries)在下面的詩中描述這種美：

黃金球

因為愛，父親給了我一個黃金鑄造的球

我沒有給他應得的東西作回報。

當我還小，我不知道這個禮物的價值。

成年之後，更難以了解，因為會用成人的想法來判斷。

我的兒子現在也長大成人了，

                                        我熱情深愛著他，

                                        無人能比，存在於我的心中。我給了他我曾經拿到的東西

                                        ——從那個不曾再回來的人那裡所拿到那個無法再給回去的東西。

                                        當我的兒子成為一個男人，像男人一樣思考時，

                                        他將像我一樣，走自己的路。

                                        當他把我給他的愛給他的兒子時，

                                        我會看著他，帶著渴從羨慕中重獲自由的心情。

                                        我的凝視深深地穿過時間之廊

                                        跟隨這生命的遊戲——

                                        每次含笑地拋出這個黃金球，

                                        沒有人會把它拋回給

                                        把球給他的人。

這種方式適用於父母和孩子之間，也應用於老師和學生之間，因為這種施與受的平衡是無法經由「交還回去」或「充分交換」來達到，在這種情況下——例如，没有小孩的人——依然可以透過「把我們得到的給予其他人」，讓我們的義務可以放下。

摘錄自 誰在我家

伯特.海寧格 著